商丘師范學院:加強教師發展 助力學生成長

河南教育在線 時間:2019-05-05 10:50:51 來源:商丘師范學院
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為提升本科教學水平和人才培養質量,商丘師范學院高度重視教師隊伍建設,從教師教學行為規范、教學投入、教學研究與改革等教學發展等方面入手,著力提升教師隊伍的質量和水平。

一、加強師德師風建設,規范教師教學行為

學校出臺了《建立健全師德師風建設長效機制的實施辦法》《精神文明建設獎管理辦法》,明確了教師職業道德建設規范和獎懲辦法,積極探索課程思政。制定了《教師教學工作規程》《教師教學事故認定與處理辦法》,規范了教師教學行為。學校對師德師風和教學違紀問題“零容忍”,近3年有3名教師被調離教師崗位,有12位教師被認定為教學事故。

二、建立教師激勵機制,驅動教師教學投入

為鼓勵教師潛心教學,精心育人,追求卓越,使“教學優秀”的教師和“科研優秀”者一樣揚眉吐氣,設計了三大教學獎勵,重獎一線優秀教師,有效調動了各層次教師的教學積極性。校長教學質量獎是教師教學最高獎,堅持質量標準,形成教學名師引領示范效應。每屆評選6人,每人獎金5萬元。連續兩次入選被授予“校長教學質量杰出貢獻獎”,可直接評聘高一級職稱;教學奉獻獎是教師教學“老黃牛獎”,發揮教學奉獻引導作用,鼓勵教師潛心教學,默默奉獻,每屆評選20人;青年教師教學獎面向35歲以下教師,發揮青年教師引路作用,以賽代訓,以賽促練,推進青年教師站好講臺。

三、深化教學范式改革,推動教師教學研究

學校從2016年開始實施“課程教學范式綜合改革三年行動計劃,積極倡導教學學術觀、民主觀、協作觀三大教學理念,推動課程教學的革命性變革,注重課前、課中、課后教學行為的有機統一,提高學生的學業挑戰度和學習投入。目前,立項資助185門課程,每門課程3萬元,參與教師500多人,項目主持人上公開課200多次,觀摩教師3000多人次,形成了改革教師愿意分享成果、廣大教師愿意學習觀摩的良好氛圍。這種研究即應用、成果即分享、觀摩即采用的運行模式,使以學生為主體、以教師為主導的協作探究、項目教學、翻轉課堂、混合式教學等教學范式得到推廣,不僅有效提升了課程教學效能,而且推動了教師校本教學研究。

四、建立健全體制機制,促進教師教學發展

一是獨立設置正處級的教學評價與教師發展中心,強化教師教學發展的組織保障;二是投資近300萬元建設“教學之家”,使其成為“教師生涯加油站、教學改革試驗田、教學名師孵化器、學生成長助推器”。“教學之家”面積700多平米,擁有培訓室、報告廳、研討空間、休閑區等場所和自助“微課錄制室”,為教師“交流研討教學學術、體驗教育新技術”提供了一體化的空間環境和技術支持;三是設立教師發展專項經費,每年投入近1000萬元,用于教學獎勵、教師進修、培訓等;四是制定了《教師教學能力提升行動計劃實施方案》,要求教師在專業技術職務一個任期內完成15個培訓學分,結合教師職業生涯不同階段和教師發展實際,圍繞師德師風、教學設計、信息技術、綜合素質等四個領域,開展入職培訓、掛職鍛煉、單科進修、境外培訓、校本培訓等八大系列教師培養活動,促進教師成長和教學發展。

五、改革教師評價體系,引導教師教學改革

基于教師教書育人本分回歸要求,和教學人人都要追求卓越的教師評價標準,學校新出臺的《績效工資分配改革辦法》取消了學校層面對教師科研工作量的年度考核,強化了教師教學質和量的考核。職稱評審量化積分對學術論文數量進行封頂,而對教學改革和研究成果不設上限。修訂了《教師教學質量評價辦法》,不設教學質量優秀等級比例,只設優秀等級標準,給每一位教師提供了獲得教學優秀的可能。出臺《學生網上評教工作實施和管理辦法》,改變傳統的把學生當成專家的學生評教設計理念,把學生作為學習體驗者,基于課程教學范式改革目標和要求,從學生學習體驗感、獲得感視角設計學生評教指標體系,每學期分兩次進行網上評價,引導教師加強教學研究和改革,改進教學效果。


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